2015年5月24日人社部在廣州召開一體化課程教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)議之后，今年，人社部頒發(fā)開展第三批一體化課程改革試點(diǎn)工作的文件，決定在全國技工院校進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，進(jìn)一步推行一體化課程改革。
文件發(fā)出后，不少院校按照人社部這個(gè)新文件要求開展本校的一體化課程改革。我非常高興地看到越來越多的院校聽從人社部的號(hào)召，果斷地步入工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革的正確軌道。
在我的新著《一體化課程開發(fā)與實(shí)施》（張立新司長作序）下周出版之際，又一次受邀到廈門技師學(xué)院評(píng)審專一體化專業(yè)。春節(jié)前的1月份是首次。昨天是第二次。一次評(píng)審4個(gè)，兩次共8個(gè)專業(yè)。因兩次評(píng)審均被指定為評(píng)審組長，了解的情況比較多，也比較真實(shí)?，F(xiàn)將廈門技師學(xué)院一體化課程開發(fā)的主要經(jīng)驗(yàn)介紹如下，供兄弟院校參考。

對(duì)許多缺乏經(jīng)驗(yàn)又下決心實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的學(xué)校來說，尋找權(quán)威的一體化課改指導(dǎo)方既非常必要，也相當(dāng)重要。經(jīng)過協(xié)商，廈門技師學(xué)院與廣州工貿(mào)技師學(xué)院簽定合作協(xié)議，由廣州工貿(mào)技師學(xué)院按專業(yè)派出最好教師指導(dǎo)廈門技師學(xué)院完成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的制定等工作。

廣州工貿(mào)技師學(xué)院的指導(dǎo)方法非常務(wù)實(shí)而有效。廈門技師學(xué)院教務(wù)處張利軍副處長告訴我，雙方每個(gè)環(huán)節(jié)合作的程序是：廣州工貿(mào)技師學(xué)院骨干教師到校講座指導(dǎo)——廈門技師學(xué)院依據(jù)指導(dǎo)意見組織相關(guān)人員實(shí)施——實(shí)施過程遇到問題，雙方或視頻或電話或微信交流、解決——環(huán)節(jié)工作結(jié)束請(qǐng)廣州工貿(mào)技師學(xué)院教師到校驗(yàn)收——驗(yàn)收通過后——進(jìn)入下一個(gè)階段。

廣州工貿(mào)技師學(xué)院是全國技工院校中一體化課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)最豐富的學(xué)校。選請(qǐng)?jiān)撔Ｖ笇?dǎo)，廈門技師學(xué)院等于是“高位取經(jīng)”、“沒走彎路”。

（一）成立課改工作機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教改辦，負(fù)責(zé)一體化課程開發(fā)的相關(guān)工作（教改辦林琳主任也是廈門市技師協(xié)會(huì)秘書長）；

（二）保障措施有力。廈門技師學(xué)院張家雄院長高度重視。學(xué)校已經(jīng)在政策、經(jīng)費(fèi)、人員等方面提供了充分保障；

（三）組織各專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。各系成立一體化專業(yè)開發(fā)小組。.小組成員由各專業(yè)課改小組和本專業(yè)對(duì)口企業(yè)10-15位企業(yè)實(shí)踐專家組成；

（四）把一體化課改視為學(xué)校重大政務(wù)。教改辦起草教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案,經(jīng)院黨委專題會(huì)議討論后，報(bào)學(xué)校教代會(huì)執(zhí)委會(huì)研究討論通過。

? 學(xué)校的教代會(huì)約等于學(xué)校的“人大”。如此重大意義的課改方案經(jīng)過學(xué)校“人大”審議通過后執(zhí)行，就有了“法力效用”。實(shí)踐證明：一體化課程改革方案有或沒有上學(xué)校“人大”通過，其說服力和影響力不可同日而語。

人社部印發(fā)的《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》、《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》是人社部規(guī)定的“模板”，原則上，學(xué)校開展一體化課改應(yīng)該依此執(zhí)行。當(dāng)然，各地情況不同，其權(quán)威性和指導(dǎo)性也不應(yīng)是無限的。她允許學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整。廈門技師學(xué)院就是一個(gè)典型例子。該院既堅(jiān)定地執(zhí)行，又在不違背原則的前提下，靈活調(diào)整了國家的“模板”，使學(xué)校制定的《規(guī)范》更加合理、更具可操作性。

以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程規(guī)范》為例，廈門技師學(xué)院采用三種辦法妥善處理本校《規(guī)范》與國家《規(guī)范》的關(guān)系：

1. 沿用。國家《規(guī)范》版本中與廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求基本一致的7門一體化課程，直接采用國家《規(guī)范》版本的內(nèi)容；

2. 修改。國家《規(guī)范》版本中與廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求相近的6門一體化課程，被整合為4門，學(xué)習(xí)任務(wù)采用調(diào)研結(jié)果進(jìn)行開發(fā)，符合廈門本地需求。

3. 增加。廈門區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求未在國家《規(guī)范》版本中體現(xiàn)的部分，在行業(yè)企業(yè)專家的支持下，結(jié)合實(shí)際情況增加了4門一體化課程，滿足廈門大力推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市轉(zhuǎn)型和社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求。

1.聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家。根據(jù)課改工作進(jìn)度，學(xué)院向8個(gè)專業(yè)的83位企業(yè)專家頒發(fā)“企業(yè)實(shí)踐專家”聘書，聘期三年，為一體化課程改革提供專業(yè)支持與保障。
?2.召開企業(yè)實(shí)踐專家談會(huì)。學(xué)院于2015年8月、12月分別召開8個(gè)專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，來自8個(gè)對(duì)口專業(yè)的83位企業(yè)實(shí)踐的專家參加了訪談會(huì)，形成8份《企業(yè)實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展歷程表》、《代表性工作任務(wù)表》，通過對(duì)實(shí)踐專家職業(yè)成長過程的歸類、整合，提煉出8個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)，完成《典型工作任務(wù)描述表》的填寫。
3.進(jìn)行課程轉(zhuǎn)換及人才培養(yǎng)方案編制。兩批8個(gè)專業(yè)課改組已完成一體化課程轉(zhuǎn)換、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范的編制。

評(píng)審專家由廈門市行業(yè)企業(yè)專家、福建省人社廳教研室專家、國內(nèi)高職院校、技工院校專家三類共15人組成。體現(xiàn)客觀、公正。

廈門技師學(xué)院上述五個(gè)做法便是五條可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)該院阮義聰副院長的介紹，該院：

（一）共形成8個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范。
（二）8個(gè)專業(yè)共提煉出113個(gè)典型工作任務(wù)，其中中級(jí)工36個(gè)，高級(jí)工48個(gè)，技師29個(gè)。
（三）113個(gè)典型工作任務(wù)包括了422個(gè)代表性工作任務(wù)。
（四）113個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成113門一體化課程，制定了113門一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。
（五）422個(gè)代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為422個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，其中中級(jí)工的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)158個(gè)，高級(jí)工178個(gè)，技師86個(gè)。

福建省人社廳教研室林忠侯主任也到場(chǎng)指導(dǎo)。他不僅很內(nèi)行地肯定了學(xué)院做法，而且行家式地提出若干很好的指導(dǎo)意見。其中兩條特別“帶勁”和“給力”。一是，廈門技師學(xué)院的做法要好好總結(jié)，適時(shí)在全省推廣；二是下一步工作重點(diǎn)是解決好“教”的問題，要抓緊培養(yǎng)合適的工學(xué)結(jié)合的一體化教師。

對(duì)于某些已在或正要實(shí)施一體化課程改革的院校，廈門技師學(xué)院的做法很“傻”——為什么花那么多精力搞開發(fā)呢？把別校搞的一體化教材拿來，要求老師按照教材上課不就可以了嗎？教師都很忙，哪里有空一步步開發(fā)呢！

我堅(jiān)信：持有這樣認(rèn)識(shí)并依此實(shí)施的學(xué)校不久就一定會(huì)后悔！就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課改的路走進(jìn)死胡同了！

實(shí)踐已經(jīng)證明且將繼續(xù)證明：1.技工院校的課程改革，改到對(duì)處是課程內(nèi)容工學(xué)結(jié)合；改到深處是教學(xué)過程工學(xué)一體；改到難處是教師能力工學(xué)合一。

技工院校的課程改革，老老實(shí)實(shí)地按照人社部文件要求的程序開發(fā)和實(shí)施，學(xué)校才能實(shí)實(shí)在在地收獲一體化課程改革的豐碩成果?！澳サ恫徽`砍柴工”。